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陶行知教育理念在当代幼儿教育的应用价值

在幼儿教育活动中,根据孩子的生活经验以及他们认知能力的实际情况来看,创建愉悦的学习和活动环境,将幼儿活动知识与实际的生活环境联系起来,使他们学习知识更加轻松,且能学以致用。从而使他们丰富生活经验,在学习的过程中健康、快乐的成长。陶行知的生活教育理论对幼儿教育有着重要的指导作用,本文从该理论出发,探讨如何在幼儿教学中融入陶行知生活教育理念。斯国家竞争力现状及存在的问题进行阐述,并针对存在问题探究解决方式。

关键词:陶行知;教育理念;幼儿教育

第1章 陶行知教育理念的主要内容

1.1 陶行知生活教育的理念

陶行知先生提出的生活教育理念主要包含“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三个方面的内容。即教育离不开生活,两者之间是紧密结合在一起的,在生活中进行教育探索,于教育中融进生活内涵。陶行知先生提出的“社会即学校”,就是把实际的社会生活引入到学校的教学之中,使幼儿在学校汲取知识的同时能够不断增加社会经验、增长生活见识。教育活动既不能脱离社会,亦不能远离生活,生活中所发生的事情就是教育的最好素材。“教学做合一”即指对于幼儿教育要着重培养他们学习兴趣和操作能力,用生活化的材料来丰富他们的生活经验,进一步促进幼儿的成长。[1]

1.2 陶行知平民教育的理念

平民教育的概念可以追溯到五四运动,其主要内容是宣传教育,改革是一切进步的根本,是促进汉字教学和教学改革的根本。随着时代的发展,陶行知学者对平民教育的概念作了进一步解释:即教育的功能在于实践,提倡追求真理、注意孩子的学习过程。直到今天,平民教育的理念依然发挥着重要指导作用。

首先,行知合一理论的基本特征是在于实践,强调教育中“行”、“知”之间的目的性与先在性,强调现有“行”再有“知”,知识是实践的结果,从这里突出实践的重要性。其次,行知合一理论注重知识与实践的统一性,知识与实践在本质上目的是相同的,两者具有统一性,知识与实践没有高低贵贱之分。此外,行知合一理论提出,追求真理和科学知识的扩张,是行知合一理论的根本目标[2]。陶行知先生多年来一直在国外求学,目睹了西方社会在科技进步中的迅速发展,并高度重视实践的拓展性。

1.3 陶行知“爱满天下”的教育理念

“爱满天下”教育观念是陶行知先生教育思想的核心,是体现着教育理论中“以人为本”思路的伟大理念。这一理念的核心是“爱”,学校应该在平时的教育教学中对学生实行爱的教育,引导每一位教师学会用爱心滋润幼儿的心灵,用爱心帮助幼儿健康快乐的成长。另外,“爱满天下”教育思想也是符合新时期课程改革的新要求,是能够适应新时代步伐的教育理念。

第2章  目前我国幼儿教育中存在的误区

2.1 墨守传统教育模式

我国传统教育中存在的问题集中体现在两个方面:一是学生没有明确而正确的学习动机和动力;二是传统教育把人脑打造成电脑,教育内容过于僵化。前一个问题是在人们的观念和固式思维的影响下产生的,后一个问题则是中国传统教育体制下的产物。

2.2 教育理念的盲目崇洋

随着与国外交流的增多,国外的思想大量涌入国内,人们开始意识到传统教育的弊端,于是开始模仿西方教育模式。在这过程中出现了两种情况:一些学校极度重视学生思维的发散,强调保留孩子的天性;一些学校开始大量引进外国课程,其中包括历史、地理等重要科目,课本内容中大量加入外国历史、地理内容,缩短了学生对本国历史、地理的了解和学习时间。“双语教学”可以说是最有代表性的,“双语”已经成为幼儿园的金字招牌,吸引大量家长的青睐。

2.3 幼儿教学目标不明确

首先,由于社会压力的逐步增大,作为家庭的主要承担者孩子的父母就必须花大量的时间在自己的工作上,转而将孩子委托给家里的老人或者托儿所,这样无疑就是违背了“父母是孩子第一任老师”的理念[3],也违背了以家庭教育为开端的教育原则。可以这么说,我国的幼儿教育从一开始就偏离了教育的原始目标。

其次,儿童早期教育在人们的印象中似乎是一件很容易的事,这是因为人们不能够清楚地理解包含在幼儿教育中的知识,这就导致我国学前教育是普遍盲目的。正是因为这样,在我国许多地区学前教育机构泛滥的现象,正是因为这种低水平幼教团体的存在,对中国学前教育的整体水平造成严重影响。

第3章陶行知教育理念运用到幼儿教学的价值及方式

3.1 行知文化融入幼儿教育的价值

幼儿的教育离不开生活,幼儿的教育与生活息息相关。陶行知先生说:“在某种意义上,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”将教育与生活相结合,将生活中接触到的文化、知识渗透到学前教育中,有助于挖掘幼儿的潜力,用生活中常见的材料开发幼儿的兴趣爱好及动手能力,这将对幼儿教育的发展大有裨益。

3.2 幼儿教育的平民化的价值

目前幼儿园收费水平居高不下,由于学前教育对孩子的成长有重要的影响,尽管学前教育的负担很重,但不少家长们还是会对幼儿园妥协。鉴于此,陶行知先生的平民教育仍有其当代价值:兴建平民幼儿园,施行低廉的学费,避免幼儿园的在区域内形成垄断,让孩子享有平等的教育机会。陶行知谈到了他对平民教育的蓝图:“我们的具体目标,是要希望十年或五年以内,能使那十二岁以上、二十五岁以下一万万不识字的人,受一千字所代表共和国民的基础教育,还希望幼儿年年增加”。根据目前的情况,逐渐增加的是精英学校、国际学校的数量,这类学校收费较高,普通群众难以负担。随着经济体制的改革,中国经济的快速发展,但现在多数城市仍然存在“入园难”的问题。这样看来,推动儿童教育平民化具有重要的实践意义。

3.3 改革教学模式的方式

陶行知理论强调实践教育,不仅提出要把教育重点放在教学成果,还要注意孩子的学习过程,注重教学与学习之间的互动,让孩子学会在互动的环境中成长,获得知识和灵感。根据中国学前教育的现状,结合行知文化的思想理论,提出了以下建议和意见。

3.3.1创建良好的游戏氛围

陶行知先生提出:“真教育是心心相映的活动。”行知文化中,提倡鼓励教师爱护每一个幼儿,让他们感受到期待与温暖。幼儿是性格塑造的重要时期,教师应在教学过程中培养孩子的自信心。[4]为达到这个目的,在教学中可以建立奖励机制,当幼儿表现好的时候奖励小红花,积累一定数量的小红花可以兑换学习用品或者是糖果,让幼儿在鼓励教育的氛围下成长。当幼儿表现存在偏差的时候,要引导幼儿往好的方向发展,让孩子们在良好的氛围中学习,能够感受到老师对他们的鼓励和关爱。

3.3.2 创新教学模式

陶行知先生提出:“手和脑在一块儿干,才是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。”幼儿教育的教学目标应使儿童全面发展,所以应当使教学方式多样化,使孩子在学习中成长。

让幼儿在成长中获得知识。创新教学模式的应用,是教师在了解孩子自身的特点,对幼儿进行因材施教的教学方式,旨在提升并锻炼幼儿的创新能力及动手能力。这种行知合一的教育理念在当幼儿的教育中仍然具有指导意义。

3.3.3注重幼儿教育平台的建设

在将教育理念的实际应用中,需要通过我国自身国情建设、创办合适的幼儿园。在课堂的表现形式方面,应当摒弃单一枯燥的讲授方式,应当充分利用音乐、动画、故事、道具等创造出生动的教学情境。对国外的教育方式方法,应当有节制地进行借鉴,不能全盘接受但应有所扬弃,取其精华、去其糟粕,取长补短才是合理的引进方式。[5]立足于我国国情,探索幼儿教育的新路,发挥敢为人先、勇于实践的匠人精神,对教学内容和方法进行改进创新,避免生搬硬套的局面出现,切不可忽略我国幼儿身心发展的特点。

幼儿教育是整个教育过程的起点和基础,随着时代的进步,社会需求的变化,教育的模式和方法也要随之进行改革和创新。我们要做的就是时刻学习,及时了解最新的社会需求,不局限于固定的框架,灵活教学,将理论与实践有效、巧妙地结合起来

参考文献:

[1]嵇婷婷.浅析陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导[J].剑南文学(经典教苑),2012(6):379

[2]徐晓英.陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透:浅析在美术教学中培养幼儿的创造力[J].读与写(教育教学刊),2013(7):227

[3]朱小蔓.教育的问题与挑战——思想的回应[M].南京师范大学出版社,2001

[4]陶行知.生活即教育(《陶行知教育名篇》[M ].教育科学出版社2006 年出版

[5]仇晶晶.点亮童心,呵护成长一浅谈陶行知生活教育在幼儿教育中的渗透 [J]. 文理导航,2013(O6):163-165

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